海洋与空间信息学院紧紧围绕立德树人根本任务，大力实施“爱在海空、严在海空、多彩海空”育人工程，以学风建设为抓手和重点，努力构建能够符合国家战略发展需要、符合学院发展目标定位、符合学生成长成才需要的育人体系，逐步形成了以需求满足为主体，辅导引领和发展引航为两翼的学业辅导体系，切实支持学生全面充分发展。
一、 成立一个中心，统筹推进学业辅导工作
学院定期组织开展学风学情调研，针对部分学生面临的学习动力不足、学习方法不正确、学习目标不清晰、发展方向不明等现实难题，海空学院成立学生学习与发展指导中心，搭建新生启航平台、学业帮扶平台、学业发展平台，建立“学院-年级-班级”三级协同联动机制，即学院学业辅导中心、年级团总支学习部和学生班级互助小组。
中心坚持“按需供给、真帮实助、帮导结合、助力成长”的原则，紧密联系学生的第一课堂和第二课堂，在读懂学生需求上下功夫、在提升服务能力上下功夫、在创新思政教育实践上下功夫。中心主任由学院分管学风建设的专职辅导员担任，副主任由学院党建服务中心分管组织建设部和先锋服务部的副主任兼任。一年来，先后组织开展辅导类活动60余次，覆盖学业困难学生100余人；组织开展发展类活动30余次，覆盖学生1000余人。
二、 构建两个体系，针对性开展学习与发展指导工作
搭建学业困难学生帮扶体系。结合学业警示结果，评估需要帮扶的范围和对象，将存在学习困难、考试挂科及邻近学业警示或已经得到学业警示的同学列入重点帮扶名单。针对重点帮扶学生，学院建立了《跟踪记录手册》，通过发放预警告知书、实施“红色一帮一”，开展“任课老师面对面”、“朋辈导师开讲了”等系列活动，逐步建立以排查评估、专业咨询、课程辅导、重点帮扶、效果反馈等为主要工作内容的辅导机制。
搭建优秀学生因材施教体系。以成长引航促学风建设，针对学业优秀并学有余力的学生，根据其个人发展志愿以及在科研创新等方面的潜质和发展需求，通过开展专业第一课、本科生扬帆行动、研究生科教融合创新实验班、积极分子成长沙龙、朋辈导师俱乐部、青春梦想汇等，促使学生提升学习能力、深拓发展潜力，努力打造优秀学生的提升通道，实现学风建设与双创工作良性互动，从而为优秀学生的个性化发展提供订单式服务。
三、组建三支队伍，融合资源多方协同辅导
坚持“全员全环境抓学风”的理念，重点突出班主任、任课教师以及优秀朋辈在学风建设中的作用。
做好新生班主任选聘工作，新聘班主任在新生第一课班主任聘任仪式上表态发言；充分发挥班主任在选课指导、学业辅导、竞赛指导等方面的作用，班级班长每月至少向班主任、学业导师汇报一次工作，至少邀请班主任、学业导师参加一次班级活动；组织开展班主任论坛，邀请学工处、校团委领导参加，优秀班主任代表现场分享工作经验。
推动形成与任课教师的交流机制。学期初，辅导员开展致任课老师的一封信活动，将班级名册、班级学业成绩以及需要重点关注学生的情况反馈给任课老师；辅导员每学期走进每位任课老师课堂，重点关注学业困难学生的上课状态，并与任课教师交流上课情况；根据学生需要，组织开展公共课任课教师、各系专业老师座谈会，组织任课教师、辅导员和具有学业需求的学生共同交流，合力做好学业指导工作。
充分发挥优秀朋辈在学业帮扶、成长示范等方面的作用。选聘学业优秀同学担任“朋辈学业导师”，依托“北斗党建”“WE享·青春梦想汇”等品牌教育活动，组织开展对学业困难同学的学习方法指导和重点课程辅导，对普通同学的学习经验分享以及成长发展启迪。同时，为优秀朋辈搭建交流平台，助推优秀同学成长发展。
四、细化四个主题，按需供给提供精准服务
针对不同年级学生特点以及成长需求，设计四类辅导主题。
针对低年级学生，重点推进学习适应辅导和学习方法辅导。打造新生第一课品牌活动，邀请院士、杰出校友、专业带头人、优秀班主任等共同寄语新生，引导新生重视学习、适应大学学习模式；线上线下多种形式组织王涛英才奖学金、国家奖学金获得者等优秀朋辈分享学习经验和学习方法，引导新生爱学习、善学习、比学习；大一年级组织集体早操、集体自习，大二年级组织集体晨读、“必修+自选”型集体自习，促进优良学风养成。
针对缺少学业动力学生，重点推进职业生涯教育和就业指导。对全体新生开展职业规划教育，学生入学时写下大学目标以及学业规划交给辅导员保存，辅导员、班主任在入学教育以及日常谈心谈话时进行针对性教育引导；对大二年级学生进行简历设计培训，引导学生设计简历、针对大学目标修正大学轨迹、明确毕业去向；将大三年级学生按照读研、就业、出国等不同毕业选择进行分流，分批次进行针对性教育引导。
针对学业困难学生，重点推进学业帮扶和课程辅导。充分发挥党建对学风建设的统领作用，将学生党员、入党积极分子对于学业困难学生的学业帮扶效果纳入培养考察的重点内容；针对挂科率高、学习难度大的关键课程，要求班委主动联系任课老师申请答疑，并组织优秀朋辈导师分享学习重点、学习方法、课程答疑；在选退课、补考、考试周等关键节点或阶段，重点做好学业督导，全面做好学业困难学生的学业保障工作。
针对不同阶段存在发展困惑的学生，重点推进发展辅导。充分发挥辅导员、班主任、任课教师、校外导师、杰出校友、优秀朋辈等多主体育人作用。辅导员充分发挥桥梁纽带作用，每个学期深入课堂与全部任课教师沟通交流不少于1次，每学期与班主任就班级情况进行深入交流不少于1次，同时针对学生发展需求开展各类辅导活动。辅导过程中，灵活采取“一对一、一对多、多对一”辅导、团体辅导和分组交流等多种辅导方式，分阶段、有重点推进辅导工作的常态化。